如何解決英語學困生的厭學問題

擔任高中英語教學諸多年來，發(fā)現每年都有一批英語學困生。他們對英語不感興趣，上課注意力不集中，語音語調不準確，詞匯量匱乏。做題時不審題、不讀題，隨意亂涂答案，讓人甚是頭疼。針對這種現象，我認為導致學生厭學有以下幾種原因：

一．因補課而生厭

縱觀當今社會的各類補習班，其質量良莠不齊。家長們利用孩子的課余時間，把孩子們送到各類英語補習班，進行強化學習。在這一過程中，孩子們被剝奪了休息和娛樂的時間，很多孩子便產生了逆反心理。導致在學習時間，孩子的注意力是不集中的，思緒是飄渺的。長此以往，形成了惡性循環(huán)，學生在上課時的注意力就更加不集中了。

二．因背單詞而生厭

我調查過很多學生，他們不喜歡學英語是因為要背單詞，還要記漢意，記單詞就被視為一種折磨。一部分學生是記得快，忘得也快；還有一部分學生是今天記，明天忘，也有一些學生是記不住漢意。

三．因語法枯燥而生厭

在英語教學過程中，教師花費了大量時間去講解語法內容。基礎差的學生聽不懂語法，分不清句子成分，判不清時態(tài)、語態(tài)、非謂語動詞。課堂上教師講得頭頭是道，而學生則聽得云里霧里，一到做題不知從何入手，便胡亂涂一氣。

針對于上的原因，我在教學過程中采取以下策略來改變學生的厭學情況：

一．低起點、小步子、快反饋

我校學生為考不上重點高中的孩子，他們基礎差。所以我便將復雜的教學內容進行深入淺出的講解和分析。比如在講解直接和間接引語時，我會先對一名學生講述一句話，再讓另一名學生傳達我的原話，最后再找一名學生轉述。在這一過程中學生便理解了直接和間接引語的概念，同時也掌握了人稱的變化。

課堂中，每講解一個知識點，我便會找一個同學來復述老師剛才所講的內容。這樣，不僅使學生的注意力集中，而且可以快速的檢測出學生是否充分理解所學內容。

二．合作學習，點燃熱情，激發(fā)興趣

上課過程中，將學生分成若干實力相對平均的小組。有個小組組長帶領組員們完成所設置的各項任務，如長難語句分析，挑出所選段落的詞組或句型，甚至加以拓展。對于小組中的學困生，則讓他們來展示小組的活動成果，使學困生得到表現的機會。在對他們給予肯定和表揚，這樣學困生的新中會有滿足感和些許成就感，從而便激發(fā)他們課堂上的活力和熱情，逐漸地培養(yǎng)了學困生的學習興趣。

而對于較好的學生而言，他們在這一過程中也得到了鍛煉和提高?？芍^一舉多得。

三．搭建展示平臺，設置活動，增強學習信心

高中學習生活枯燥而乏味，很多學生在學習中漸漸失去信心。為減緩學生的壓力，增強趣味性。在課堂上留出幾分鐘時間，讓學生表演一個情景，笑話或者跟學生一起隨著音樂欣賞一篇美文，然后讓學生試著自己隨著音樂來讀這篇文章。在學到音樂部分時，讓學生街上自己喜歡的歌手或樂隊，甚至讓他們一展歌喉。學到自然災害部分時，便讓他們以動作來模擬各種災害，這樣學生就會覺得英語學習是一件快樂的事。而學生們就在這一次次的活動中，語言表達能力得以提升。忽然間，學困生發(fā)現，不再害怕說英語，他們也勇于表現，增強英語學習的信心。

四．講解構詞法，發(fā)音規(guī)律，清除單詞障礙

在詞匯講授過程中給學生講解構詞規(guī)律、詞根和前后綴，這種方式使學生發(fā)現英語是有規(guī)律可循的。比如：ful表示充滿……的（careful、handful、mouthful、powerful）；hood表示……時期（brotherhood、childhood、neighborhood）；some表引起……的（awesome，handsome，tiresome，troublesome）并且將一些具有共同特點的詞歸類，將它們以口訣的形式呈現，這樣學生既掌握了發(fā)音，拼寫規(guī)律，又解決了漢意。同時天天單詞小測驗，不合格的同學重考直至合格。一周的再抽查，這樣就避免了學生單詞遺忘快的現象。

五．耐心輔導，一對一，主動出擊

對于學困生存在的厭學問題，利用課后輔導的時間，跟他們進行一對一的交流溝通。針對他們的問題對癥下藥。而對于那些沒有主動型的孩子，主動向這些學生提問，詢問是否理解所學內容，有何問題馬上解決。如果沒有問題的話，為他們設置幾道小題，讓他們獨立完成，之后立刻講解。有時會讓學困生自己每天問三個問題，在這問答過程中，學困生認為得到老師的關注，知識的漏洞得到彌補，而且?guī)熒g的交流增多，情感加深，厭學現象則被改善。

總之，語言教學是一種藝術，它需要教者發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將死板變靈活，將無味變趣味，才能使學生愿學、樂學、愛學英語。

遼寧省丹東市敬業(yè)高中

王晶